제1주차 보육과정의 개념 1 교시 보육과정의 개념과 수준 1 보육과정의 개념 보육과정의 수준 2

1. 보육과정의 개념 1. 보육과정의 개념 보육과정은 영유아들이 보육시설에서 어떻게 하루를, 한 주를, 한 달을 그리고 일년을 보내는 것이 가장 적절한가에 대한 구체적인 내용과 방법을 정리한 것이다. 보육과정을 한마디로 정의하기는 어렵다. 왜냐하면 각 보육시설에서 하루 동안 이루어지는 모든 경험들은 구성원, 위치, 자원, 지역사회, 문화적 가치 등에 부합되어 이루어지기 때문에 독특하고 다 다르기 때문이다. 또한 같은 지역적 문화권에 있는 보육시설이라 하더라도 보육과정에서 중요한 요소인 교사의 스타일과 계획수행 방식, 영유아와 부모의 요구에 따라 그 경험들은 다를 수 밖에 없기 때문이다.

1. 보육과정의 개념 보육과정의 개념은 어떤 관점에서 보는지 누구의 관점에서 보는지, 어느 수준에서 보는지에 따라 달라진다. 보육과정이란 보육의 목적, 보육내용, 수업계획, 교수-학습방법, 평가 등을 포함하는 것으로 영유아가 보육시설에서 어떤 경험을 하는가를 예측할 수 있는 중요한 단서가 된다. 교육과정은 라틴어의 꾸레레(currere)에서 유래되었는데 이는 경주로(race course) 라는 뜻으로 출발지점과 목적지, 가야 할 길이 분명한 말의 경주코스를 나타내는 말이다. 어원적 의미를 적용해 본다면 교육과정은 유아가 현 시점에서 교육목적을 달성하기 위해 나아가야 할 방향과 교육내용 및 목적에 도달하는 과정을 나타낸다.

1. 보육과정의 개념 어원적인 측면에서 보육과정의 개념을 정의한다면 계획성, 목적성, 공공성이라는 의미가 시사된다. 보육과정이란 순간적, 즉흥적으로 이루어지는 것이 아니라 누가, 언제, 어디서, 무엇을, 왜, 어떻게 할 것인가에 대한 계획이 이루어져야 함을 의미한다(계획성). 또한 보육활동을 통해 이루고자 하는 목적이나 범위가 정해져 있어야 하고(목적성), 영유아의 경험이 영유아 자신 뿐 아니라 부모와 사회가 기대하는 인격형성과 연결되어야 하는 (공공성)을 포함해야 한다. 따라서 보육과정의 의미는 ‘보육의 목적과 목표를 달성하기 위해 필요한 보육의 내용과 방법을 계획한 틀’ 이라고 할 수 있다.

1. 보육과정의 개념 보육분야에서 사용되는 ‘보육과정’은 유아교육분야에서 사용되는 ‘교육과정’에 보호와 양육의 의미를 강화한 것이라고 볼 수 있다. 보육과정에 대한 영유아 보육법에서 정의한 내용을 살펴보면 “영유아를 건강하고 안전하게 보호 · 양육하고 영유아의 발달 특성에 적합한 교육을 제공하는 사회복지 서비스라고 정의되어 있다. 선행 연구자들이 정의한 보육과정의 개념을 종합해 보면 ‘보육과정이란 보육의 목적을 달성하기 위한 조직화된 기준’ 이다. 그렇다면 보육의 목적은 무엇인가?

1. 보육과정의 개념 이에 대해 Bredekamp 와 Rosegrant 는 보육의 목적은 영유아가 자신의 잠재력을 개발하는데 필요한 학습을 하고 건강한 발달의 토대를 획득하는 것’ 이라고 설명하였다. 따라서 보육과정이란 ‘영유아가 무한한 가능성을 잘 발현할 수 있도록 영유아의 잠재성 발달을 촉진하기 위해서 이루어지는 경험을 최적화 하는 기준’ 이라고 정의할 수 있다. 이 외에 슈바르츠와 로비슨은 다양한 보육과정의 유형을 다음의 5가지 유형으로 분류 하였다.

1. 보육과정의 개념 우연히 일어난 것으로서의 보육과정 개별유아의 요구와 흥미를 중심으로 교육 경험이 결정되는 보육과정을 말한다. 이 과정에서 영유아는 스스로 선택한 활동을 능동적으로 참여하여 학습해 나갈 수 있다. 이처럼 보육과정을 우연히 일어난 사건으로 개념화 할 때 학습의 내용보다는 학습하는 과정에 그 가치를 둔다. 따라서 교사는 보육내용을 미리 선별하거나 계획하기보다는 영유아의 흥미와 요구가 다양하게 이루어질 수 있도록 보육환경을 체계적으로 마련해 주고 끊임 없는 관찰과 배려로 영유아를 안내해야 한다. 이러한 보육과정은 영유아를 위한 개별화 교육이라는 장점은 있으나 보육과정의 범위가 모호하고 영유아의 요구와 흥미에 따라 반응적으로 프로그램을 운영해야 하기 때문에 유능한 교사를 필요로 한다는 단점이 있다.

1. 보육과정의 개념 2) 영유아의 보육기관에서 갖게 되는 모든 경험으로서의 보육과정 영유아가 보육기관에서 갖게 되는 모든 경험을 보육과정으로 보며 교사가 의도하는 경험뿐 아니라 의도하지 않았지만 영유아에게 영향을 줄 수 있는 잠재된 보육과정까지를 포함한다. 따라서 의도된 경험 뿐 아니라 계획되지 않은 많은 요인이 영유아에게 영향을 미친다는 점에서 교사의 민감성이 요구된다. 예를 들어 교실의 분위기, 교사와 영유아, 영유아와 영유아, 영유아와 교구의 상호작용, 언어적 의사소통 등과 같은 모든 물적, 인적 환경이 중요시 된다. 이러한 보육과정은 교사의 민감성, 융통성, 창의성의 정도에 따라 진보적인 영유아 중심의 보육의 효과를 높일 수 있다.

1. 보육과정의 개념 3) 교수계획으로서의 보육과정 교사에 의해 미리 짜여진 교수계획, 의도된 계획을 보육과정이라고 보는 입장으로 오래 전부터 보육과정의 개념으로 이해되어 오고 있는 보편적인 정의라고 할 수 있다. 의도된 계획으로서의 보육과정은 내용에 대한 계획, 활동에 대한 계획, 영유아의 발달 형태를 강조하는 과정에 대한 계획 및 이들 세가지 모두를 고려한 종합적인 계획으로 구분할 수 있다. 이 입장에서의 교수계획은 영유아의 흥미, 활동을 예견하고 자료와 환경을 체계화함으로써 경험이 풍부한 교사나 초보 교사 모두가 큰 어려움 없이 적용할 수 있는 보육과정이다. 그러나 교사에 의해 미리 짜여진 교수계획은 매일매일의 영유아의 요구와 흥미를 융통성 있게 반영하기 어렵다는 문제점이 있으므로 상황에 따라 대체적 보육활동을 고려하여 계획하는 것이 필요하다.

1. 보육과정의 개념 4) 교수요목으로서의 보육과정 영유아에게 가르칠 보육목표와 내용, 순서를 일련의 문서로 작성한 교수요목을 보육과정이라고 보는 입장으로 매우 좁은 의미의 정의이다. 이러한 문서화된 보육과정은 국가적으로 믿을만한 공식적인 문서의 성격을 가지므로 목표설정이나 수행 과정을 관찰하기에 용이한 장점이 있다. 그러나 교수요목으로서의 보육과정이 국가 수준에서 획일화된 문서로 제시된다면 보육기관 및 지역사회의 특성, 영유아의 흥미와 요구, 현장에서의 실제적인 경험들이 반영되기 어렵다는 문제점이 있다.

1. 보육과정의 개념 5) 프로그램으로서의 보육과정 몬테소리 프로그램, 피아제 프로그램 등과 같이 한 가지의 접근 방법이나 이론에 기초한 영유아 보육 모델 유형을 보육과정이라고 보는 입장이다. 이상에서 살펴본 바와 같이 슈바르츠와 로비슨이 구분한 다섯 가지 유형의 보육과정의 개념을 정리해 보면 보육과정에서는 영유아의 흥미와, 요구, 경험이 중요하며 우발적이고 비계획적인 사건들이 잠재적 보육과정으로서 큰 비중을 차지한다고 볼 수 있다. 그러나 이러한 경험중심 생활중심의 보육과정은 지식의 계열성 측면이 소홀히 될 수 있다는 지적이 있으므로 영유아의 흥미와 요구에 반응하면서도 보육활동을 어떻게 체계화 할 수 있는지에 대한 교사의 관심과 연구가 계속되어야 할 것이다.

1. 보육과정의 개념 Bredekamp 와 Rosegrant는 보육과정의 구성요소를 다음과 같이 제시하고 있는데 이 구성요소들이 잘 연계될 때 어린이집에서 이루어지는 영유아의 모든 경험이 최적화 되어 잠재성 발달을 이룰 수 있다고 보았다. 보육과정의 구성요소 구성 구 성 요 소 이론측면 발달수준, 보육이론, 보육과정 내용 계획측면 보육활동, 프로젝트, 일과, 환경 실행측면 통합적 발달을 위한 실행 전략, 놀이, 발달적으로 적절한 실제 평가측면 수업기법에 대한 적절한 평가 및 도구, 발달수준 평가 등

1 교시 보육과정의 개념과 수준 1 보육과정의 개념 보육과정의 수준 2

2. 보육과정의 수준 보육과정의 수준은 보육과정을 결정하는 주체가 누구인가에 따라 세 가지로 구분될 수 있다. 국가수준의 보육과정이 표준보육과정처럼 전국 어떤 지역에 있는 어린이집이라도 공통적으로 적용해야 할 기본적인 원칙과 체계를 조직한 것이라면 지역수준의 보육과정이나 기관수준의 보육과정은 국가수준의 보육과정을 기반으로 지역이나 기관의 특성에 맞게 계획하고 운영하는 보육과정을 의미한다. 즉, 해안지역에 위치한 어린이집과 대도시에 위치한 어린이집의 보육과정은 국가수준의 기본적인 원칙과 체제를 기반으로 하면서도 각기 위치한 지역의 특성에 맞게 보육과정을 계획하고 운영하게 된다.

2. 보육과정의 수준 국가수준의 보육과정을 설정하는 이유는? 첫 째, 국가가 국민에게 필요한 공통적이고 일반적인 기준 첫 째, 국가가 국민에게 필요한 공통적이고 일반적인 기준 즉, 교육적인 측면에서 표준을 정하기 위해, 둘 째, 전국 어느 곳에서나 같은 수준의 보육 혜택을 받을 수 있도 록 보육의 질적 기회를 균등하게 보장하기 위해 셋 째, 연령별 보육 내용의 단계적인 체계 및 일관성을 유지하기 위해 넷 째, 보육이 국가 수준의 기준을 만족시키고 있는지 관리를 하기 위해, 다섯째, 부당한 압력이나 간섭, 편향, 선전 등을 방지하여 보육의 중립성을 확보하기 위해, 여섯째, 보육을 통해 기르고자 하는 인간상을 구현하는 일은 궁극 적으로 국가의 책임이기 때문이다.

2. 보육과정의 수준 지역수준의 보육과정 지역수준의 보육과정은 지역의 특수성과 실정, 필요, 요구를 반영하여 국가 기준을 보완하거나 확장하면서 지역수준의 보육과정으로 편성ㆍ운영된다.

2. 보육과정의 수준 기관(어린이집) 수준의 보육과정 보육과정을 실행하는 개별 어린이집에서는 국가수준의 보육과정 기준과 지역수준의 보육과정 편성ㆍ운영 지침을 근거로 하여 기관의 실정 및 실태에 맞는 기관수준의 실천 계획을 수립한다. 어린이집 수준의 보육과정을 편성하고 운영하는 것은 첫 째, 보육의 효율성을 높이고, 둘 째, 보육의 적합성을 높이고, 셋 째, 보육의 자율성과 전문성을 신장하고, 넷 째, 보육의 다양성을 추구하고, 다섯째, 학습자 중심의 보육을 구현하도록 하기 위함이다.

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