인지주의 학습이론
목 차 1. 행동주의와 인지주의 차이 2. 통찰학습 3. 정보처리이론 4. 학습전략 5. 학습의 전이 6. 인지주의 학습의 시사점 Chapter 10. 인지주의 학습이론
1. 행동주의와 인지주의 차이 행동주의 학습이론 인지주의 학습이론 인간관 백지설, 수동적 존재 백지설 거부, 능동적 존재 학습과정 자극과 반응의 연합을 통한 점진적인 행동의 형성 S1 -> R1 종종 갑작스런 통찰을 포함한 인간의 인지구조의 변화 S1 -> R1, R2, R3 강화물의 역할 연합을 강화시키는 학습의 필요조건 인지구조의 변화를 행동으로 나타나게 만드는 유인책 학습의 범위 직접 경험에 근거한 행동의 변화 직접 경험을 뛰어넘는 행동잠재력의 변화
3. 통찰학습 형태주의 Köhler의 통찰학습 유기체가 환경을 능동적으로 구조화, 조직함으로써 형태(Gestalt) 구성 Köhler의 통찰학습 문제 상황에서 관련 없는 여러 요인이 갑자기 완전한 형태로 재구성되어 문제 해결 시행착오적인 무작위적 반응 아님 쉽게 전이되며, 상당 기간 동안 유지됨 [그림 10-2] 도구를 사용하여 문제를 해결하는 통찰학습 실험
4. 정보처리이론 정보처리모형 [그림 10-3] 정보처리 모형
4. 정보처리이론 기억저장소 감각기억 작업기억(단기기억) 장기기억 환경에서 들어온 자극, 정보를 원래 형태대로 잠시 보존하는 저장고 -새로운 정보를 조작하여 저장하거나 행동적인 반응을 하는 저장소 -이 순간 활성화된 기억 매우 큼 7 ± 2개 극복 전략: 묶기 & 자동화 정의 용량 1-4초 약 10-20초 쇠퇴 치환, 쇠퇴 지속 기간 망각 장기기억 -지식의 영속적 저장소 -비활성화 상태 -일화기억, 의미기억, 절차기억 무한대 영구적 간섭, 인출 실패
4. 정보처리이론 기억저장소 작업기억 장기기억 [그림 10-4] 작업기억과 장기기억의 예 [그림 10-5] Ebbinghaus의 망각곡석(권대훈, 2009)
4. 정보처리이론 기억과정 정의 관련 기억저장소 주의 감각기억 작업기억 지각 감각기억 작업기억 시연 작업기억 부호화 특정 자극에만 신경 쓰고 관심 기울이는 과정 감각기억 작업기억 지각 자극을 해석하고 의미를 부여하는 과정 감각기억 작업기억 시연 정보를 있는 그대로 지속적으로 반복 처리하는 과정 작업기억 부호화 정보를 장기기억에 표상하는 과정 정교화 조직화 심상 작업기억 장기기억 시연 사고 과정에 대한 지식으로, 자기 자신의 인지 과정 전체를 지각하고 통제하는 정신활동 감각기억, 작업기억, 장기기억
5. 학습전략 기억술 예상하기 요약하기 판단하기와 노트필기 장소법: 기억해야 할 항목들을 잘 아는 장소의 심상들과 연결시켜 기억 두문자법: 기억해야 할 항목들의 첫 글자를 따서 한 단어를 만들어 기억 핵심단어법: 암송해야 할 단어의 운과 심상을 연결하여 기억 예상하기 다음 부분의 내용 또는 그 내용에 관해 교사가 할 질문들 예상 요약하기 내용의 요점을 자신의 말로 재진술하는 것 판단하기와 노트필기 어떤 부분이 결정적이고 중요한지를 판단하면서 교과서, 삽화, 강의를 자신의 말로 바꾸어 기록
5. 학습전략 시각적으로 정리하기 개요작성 : 학습자료의 주된 내용을 위계적인 형식으로 표현 개념도 : 개념들 간의 관계를 보여주고 주제와의 관련성을 나타내기 위해 개념들의 관계를 도형화 ex) 거미 지도, 체인 지도, 이야기 지도, 줄거리 다이어그램, 중괄호 지도 [그림 10-6] 개념도의 예
5. 학습전략 PQ4R 사전검토 (Preview) 질문 (Question) 읽기 (Read) 숙고 (Reflect) 암송 (Recite) 복습 (Review)
6. 학습의 전이 긍정적 전이 : 선행학습이 새로운 학습의 이해를 촉진시키는 현상 부정적 전이 : 선행학습이 새로운 학습의 이해를 방해해서 혼란 또는 오류를 낳는 현상 수평적 전이 : 한 분야에서 학습한 것을 다른 분야 또는 실생활에 적용하는 것 수직적 전이 : 기본 학습이 이후의 고차원적이고 복잡한 학습에 적용되는 것
7. 인지주의 학습의 시사점 교사는 학습자의 선행지식을 활성화시켜주어야 함 학습자의 주의를 끄는 수업 계획 작업기억에 과부하가 걸리지 않도록 수업해야 함