Inside Your Car 정신지체 학생 교육 2009. 1. 13 (화)

Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 Ⅴ. 맺는 말 1. 공인인증서 신청/발급 개요 목 차 1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅰ. 특수교육 대상 학생 (정신지체) Ⅱ. 정신지체의 정의 및 원인 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 Ⅴ. 맺는 말

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅰ. 특수교육 대상 학생 특수교육 대상(정신지체)의 비교 장애인 등에 대한 특수교육법(2007) 장애인복지법시행령 (2007) 미국장애아동교육향상법(2004) 정신지체 지적장애 장애영역별 특수교육 대상 학생 현황 시각장애 건강장애 청각장애 언어장애 ※계：71,484명 (2008.4.1.기준) 학습장애 정서장애 정신지체 40,222 (56.3%) 지체부자유

장애영역별 학교 수

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅱ. 정신지체의 정의 및 원인 1. 정신지체의 정의 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제10조 [별표] ■ 정신지체를 지닌 특수교육대상자 : 지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람 2002년도 미국정신지체협회(AAMR) ■ 정신지체란 지적 기능과 개념적, 사회적, 실질적 적응기술 에서 상당히 제한이 나타나는 장애로 18세 이전에 나타난 경우로 한정

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅱ. 정신지체의 정의 및 원인 2. 정신지체의 분류 지적 기능과 적응기능의 수준에 따른 분류 ■ 미국 정신지체협회(1973) 경도(mild), 중등도(moderate), 중도(severe), 최중도(profound) 지원의 강도에 따른 분류(AAMR,1992) ■ 간헐적 지원(intermittent) : 단기간의 간헐적 지원 ■ 제한적 지원(limited) : 일정 시간 일관성 있는 지원 ■ 확장적 지원(extensive) : 직장이나 가정같은 일부 환경에서 장기간의 정규적인 지원 ■ 전반적 지원(pervasive) : 전반적인 환경에서 일관성 있는, 강도 높은 지원

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅱ. 정신지체의 정의 및 원인 3. 정신지체의 원인 장애인 갈락토우스미아) ■ 염색체 장애(예 : 다운 증후군), ■ 대사장애(예 : 아미노산 장애인 페닌케톤뇨증, 탄수화물 대사 장애인 갈락토우스미아) ■ 원인 불명의 출생전 영향(무뇌증, 소두증) ■ 감염(임산부에 의한 풍진, 매독, 단순포진 등의 감염, 유아나 어린 아동에 의한 뇌막염 혹은 뇌염) ■ 중독(임산부에 의한 헤로인, 담배, 알코올, 카페인, 식품첨가물 중독, 아동에 의한 납중독) ■ 외상 또는 신체적 원인(방사선 조사, 외상) ■ 태아기 발병(조산, 난산, 만산) ■ 환경적 영향(심리ㆍ사회적 불리한 조건) 등

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 1. 정신지체 학생의 진단 검사 도구 지능검사( 한국 웩슬러 아동지능검사(K-WISC-Ⅲ), 한국 웩슬러 유아지능검사(K-WIPSI) 및 사회성숙도 검사, 적응행동 검사 기타 검사자료 ■ 정신지체 학생을 교육하기 위해서는 그 학생이 정신지체인지 아닌지를 결정하는 것만이 중요한 것이 아니라, 그 학생의 개별화교육계획의 내용 결정에 도움이 될 수 있는 학생의 교육적 요구 확인 ■정신지체의 진단을 위한 검사도구로 제시된 것 외에 부모에 의해 제공 되는 학생에 관한 정보, 관찰, 기존의 IEP 자료, 기타 사정도구와 방법 등 다양한 방법 사용

1. 공인인증서 신청/발급 개요 어려움 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 2. 정신지체 학생의 특성 가. 지적 기능 1) 주의 집중 2) 지각  3) 사고 과정 4) 기억  5) 일반화 어려움

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 2. 정신지체 학생의 특성 나. 적응 기술 1) 의사소통(communication) 2) 자기 관리(self-care) 3) 가정생활(home-living) 4) 사회적 기술(social skill) 5) 지역사회 활용(community use) 6) 자기 주도(self-direction) 7) 건강과 안전(health and safety) 8) 기능적 교과(functional academics) 9) 여가(leisure) 10) 직업(work) 구조화된 방법으로 기술 학습

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 2. 정신지체 학생의 특성 학습 특성 ■ 정신지체 학생들은 비장애 학생들과 똑같은 발달단계를 거치지만, 단지 그 속도가 매우 느리고, 성취수준이 낮음 ■ 개념의 이해와 기억 등에 어려움이 있음. ■ 정신지체 학생들은 장기기억이 비장애인과 비슷한 수준인데 반해 단기기억에 실패하는 경우가 많음.

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅲ. 정신지체 학생의 진단 및 특성 2. 정신지체 학생의 특성 언어 특성 ■ 인지능력과 언어발달이 밀접한 관련이 있으므로, 정신지체 학생들은 흔히 조음장애, 음성장애, 유창성 장애 등의 언어 장애 수반 사회적 특성 ■ 잦은 실패 경험과 낮은 자아존중감 때문에 비장애 학생들과 잘 어울리지 못함

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 1. 정신지체 학생에게 적절한 교육과정 ■ 정신지체 학생의 교수-학습 과정은 기본적으로 다른 학생 들의 과정과 비슷 : 특정 단계에서 추가의 지원이나 수정 필요 ■ 장애학생이 일반학급에 배치되어 일반학생과 같이 수업을 받게될 때 그들의 요구에 적절하게 교육과정을 수정하여 실시하는 것이 필수적

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 2. 정신지체 학생 지도 방법 ■ 주의집중지도 : 학생이 흥미를 가지는 분야(음식, 운송수단, 동물 등)를 파악, 과제제시와 성공적 수행에서 강화제로 사용하거나, 불필요한 외부자극을 최대한 제거해 주거나, 구체적인 자료나 활동을 통해 지도 ■ 느린 학습속도에 맞춘 지도 : 학생의 현재수준을 파악하여 능력에 맞는 과제를 제시하고, 실제 생활연령과 정신연령의 차이가 크다면 정신연령에만 맞추지 않고 생활연령을 고려 하여 지도

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 2. 정신지체 학생 지도 방법 ■ 단기기억의 곤란 : 반복하여 연습할 기회를 제공하고, 같은 주제라 하더라도 학습방법을 다양하게 하며, 기억의 단서를 제공해 줌 ■ 사회적 기술의 곤란 : 가급적 비장애 학생들과 접할 수 있는 기회를 많이 주고, 비장애 학생에게 장애학생과 어떻게 함께 놀 것인가를 알려주고, 문제행동이 발생될 때 교사가 적절히 중재해 줌  

1. 공인인증서 신청/발급 개요 Ⅴ. 맺는 말 2. 정신지체 학생 지도 방법 전에 사전모의 훈련을 함 ■ 지역사회 기술의 곤란 : 실제상황(예를 들어 은행)에 나가기 전에 사전모의 훈련을 함 ■ 강화와 벌 제공 : 학생이 과제를 잘 수행했을 때, 가급적 즉시적인 강화를 제공, 문제행동이 발생되었을 때 벌을 주더라도 즉시적인 벌이 효과가 있음.  

1. 정신지체의 특성파악으로 적절한 교수-환경 제공 Ⅳ. 정신지체 학생 교육의 지원 1. 공인인증서 신청/발급 개요 1. 정신지체의 특성파악으로 적절한 교수-환경 제공 2. 정신지체 학생 이해와 관심 3. 정신지체 학생의 요구에 대한 적절한 도움과 지원 4. 도움과 지원을 점진적으로 줄여 독립된 생활능력 기대

Inside Your Car 감사합니다