Chapter 2. 인지발달

목 차 1. Piaget 인지발달의 개념 2. Piaget 인지발달 단계 3. Piaget 이론의 비판점과 시사점 4. Vygotsky 인지발달의 개념 5. Vygotsky 이론의 비판점과 시사점 6. Piaget vs. Vygotsky Chapter 2. 인지발달

1. Piaget 인지발달의 개념 도식 : 머릿속에 저장된 외부 세계에 대한 지식, 행동 유형, 조작 : 논리적 정신작용 가상적 인지구조 조작 : 논리적 정신작용 적응 : 동화와 조절의 통합적 기능  동화-기존 도식에 새로운 대상을 받아들이는 인지과정  조절-새로운 대상에 맞게 도식을 바꾸는 인지과정 평형화 : 현재 인지구조와 새로운 정보 간 균형 회복 과정 인지적 불평형 동화 조절 평형

1. Piaget 인지발달의 개념 조직 : 물리적 또는 심리적인 구조를 보다 높은 수준의 체계로 통합시키는 기능 [그림 2-1] 인지활동(신명희 외, 1998)

2. Piaget 인지발달 단계 <전제> <단계> 1) 각 단계별 질적으로 다른 인지구조와 능력 출현 2) 순서의 동일성 3) 각 단계에 도달하는 나이의 개인차 <단계> 감각 운동기 구체적 조작기 형식적 전조작기 감각 운동기 구체적 조작기 형식적 전조작기

1) 감각운동기(0~2세) 감각운동적 도식 발달 반사행동에서 목적을 가진 행동으로 발전 대상영속성 습득 : 대상이 시야에서 사라져도 계속 존재함을 인식하는 능력 [그림 2-2] 영아의 대상영속성 실험(신명희 외, 1998)

2) 전조작기(2~7세) 언어와 상징 같은 표상적 사고능력 발달 직관적 사고 : 지각을 통하여 알게 된 뚜렷한 특성으로 대상을 파악하는 사고 중심화 : 사물의 한 가지 차원에만 초점을 두고 다른 중요한 특성을 간과하는 경향성 [그림 2-3] Piaget의 보존 실험

2) 전조작기(2~7세) 자아중심성 : 타인의 생각, 감정 등이 자신과 동일하다 믿고 타인의 관점을 이해하지 못하는 경향 [그림 2-4] Piaget의 세 산 실험 모형(신명희 외, 1998)

3) 구체적 조작기(7~11세) 가역성 습득 : 구체적인 상황에서의 논리적 사고 발달 - 수평적 격차 : 동일한 개념이 과제 형태에 따라 습득되는 시기가 달라지는 현상 [그림 2-5] 여러 가지 형태의 보존 과제(신명희 외, 1998)

4) 형식적 조작기(11~12세 이후) 논리적으로 추상적인 문제 해결 가설연역적 추리 가능 조합적 추리 가능 [그림 2-6] 액체실험(신명희 외, 1998)

3. Piaget 이론의 비판점과 시사점 <비판점> <시사점> 1) 감각운동기와 전조작기 유아의 인지능력에 대해 과소평가 2) 모든 유형의 인지 과제에 영향을 미치는 광범위한 발달 단계가 실제로 존재하는가? 3) 문화가 발달에 미치는 영향력을 고려하지 않음 <시사점> 1) 아동의 사고능력을 키워 주는 교육이어야 함 2) 눈높이 교육이 필요 3) 발달단계를 훌쩍 뛰어넘는 선행학습은 바람직하지 않음 4) 수업에 대립전략 활용

4. Vygotsky 인지발달의 개념 근접발달영역 혼자서는 문제를 해결할 수 없지만, 어른의 안내 또는 친구와 협동하면 성공적으로 문제를 해결할 수 있는 영역 [그림 2-7] 근접발달영역

4. Vygotsky 인지발달의 개념 근접발달영역의 개인차 [그림 2-8] 두 아동의 근접발달영역의 예

4. Vygotsky 인지발달의 개념 비계설정 : 근접발달영역에서 제공되는 더 뛰어난 친구나 어른의 도움 비계설정의 유형 : 모델링, 소리 내어 생각하기, 질문하기, 수업자료 조정하기, 길잡이와 힌트 사적언어 : 공유된 지식을 개인적 지식으로 변환시키는 기제, 자기 자신의 생각을 조절, 반영하는 수단 [그림 2-9] 비계

5. Vygotsky 이론의 비판점과 시사점 <비판점> <시사점> 1) 유럽 중심적 2) 생물학적인 인지발달에 대한 설명 부족 3) 아동의 발달은 환경의 산물이므로 개체의 능동적인 발달이 일어나기 어렵다고 주장 <시사점> 1) 수업이 발달에 선행하는 것이 바람직함 2) 협동학습을 적극적으로 활용 3) 문제해결을 위해 사적 언어를 활용하도록 지도해야 함 4) 비계설정 활용

6. Piaget vs. Vygotsky 구분 Piaget Vygotsky 아동관 꼬마 과학자 사회적 존재 지식 형성 과정 개인 내적 지식이 사회적 지식으로 확대 또는 외면화 사회적 지식이 개인 내적 지식으로 내면화 환경 물리적 환경 중시 사회문화, 역사적 환경 중시 학습과 발달의 관계 발달에 기초하여 학습이 이루어짐 학습은 발달을 주도 인지발달과 언어 언어는 인지발달의 부산물. 인지발달 후 언어발달이 이루어짐 인지발달과 언어의 발달은 상호 독립적이며, 언어는 학습과 발달을 매개하는 역할을 함 혼잣말 미성숙하고 자기중심적인 성향을 대변하는 표상 자신의 사고와 행동을 지도하기 위한 수단, 문제해결을 위한 사고의 도구