2009년도 2학기 한양대학교 교육대학원 인성교육의 이론과 실제 정 은 선 성격발달 3. 교육학적 관점 2009년도 2학기 한양대학교 교육대학원 인성교육의 이론과 실제 정 은 선

1. 교육학적 관점과 이론 1) 인간의 성장욕구와 자아실현 정신분석, 행동심리학  결정론적 관점 인본주의 심리학(제3심리학) 인간의 자유의지 강조, 인간의 성장욕구 주목 Maslow 욕구 5단계 성격, 행동 = 개인의 선택 자기실현(자아실현) = 더 나은 인간이 되려는 성숙, 성장 욕구

2) Maslow의 욕구 위계 출처: Sternberg, R. J. & Wendy, M. W (2002). Educational Psychology

3) 발달과업과 발달단계에 대한 이론 (1) 발달이론의 교육학적 시사 발달과제: 특정 시기에 반드시 성취해야 할 경험, 능력 있음 말, 걷기, 또래 관계, 도덕 규범 등 Freud 성격발달, Piaget 인지발달, Kohlberg 도덕발달 특별한 지도 요하는 아동, 청소년 발견 기준

3) 발달과업과 발달단계에 대한 이론 (2) Erikson의 심리-사회적 발달 단계론 두 가지 갈등되는 주제를 가지고 특징 설명 전 생애에 걸쳐 발달 신뢰 vs. 불신 자율성 vs. 회의감 및 수치심 주도성 vs. 죄책감 근면성 vs. 열등감 정체감 vs. 역할혼돈 친밀성 vs. 고립감 생산성 vs. 침체감 자아통합감 vs. 절망감

Erikson의 심리사회발달단계

Carl Rogers 2. 인간중심적 관점과 이론 Carl R. Rogers(1902~1987) 비지시적  내담자 중심  인간중심 상담 인간의 무한한 잠재력, 가능성에 대한 믿음 인간에 대한 믿음 상담자의 기본적 태도 Carl Rogers 7

2-1) 인간관 긍정적 인간관 현상학적 인간관 자유론적 인간관 전체적 인간관 본질적으로 성장 지향적 2-1) 인간관 긍정적 인간관 본질적으로 성장 지향적 잠재력 실현, 계발하려는 선천적 경향 현상학적 인간관 외부 객관적 현실보다 내부 주관적 경험에 의해 행동 자유론적 인간관 인간의 삶=자유롭게 능동적으로 선택한 결과 전체적 인간관 행동단편적 사건(Ⅹ)/ 전체로 기능, 일치∙통합 추구

X O 인간관 지금 그리고 여기에서 사람이 어떻게 느끼고 생각하느냐가 중요 거기와 그때 (there-and-then) Rogers 지금 그리고 여기에서 사람이 어떻게 느끼고 생각하느냐가 중요 X 거기와 그때 (there-and-then) O 여기와 지금 (here-and-now) 9

2-2) 성격의 발달 (1) 유기체 한 개인의 사상, 행동 및 신체적 존재 모두를 포함하는 전체로서의 개인 (2) 자기(self) 나에 대한 가치와 인식. 성격 구조의 중심 부모와 상호작용 하며 유기체적 경험으로 분화 예) 머리가 좋은 아이, 참을성이 많은 아이 등

2-2) 성격 발달 (3) 실현경향성 인간 행동 가장 기본적 동기 긍정적 존중을 받으려는 욕구 발달 (4) 자기실현경향성 발전, 향상하고 잠재력 발휘, 선천적 경향성 사회적 영향 大, 학습·경험 촉진 또는 방해 부모 조건↔유기체 자기실현경향성 긍정적 존중 받기 위해 자기 실현 욕구 포기 자기 개념에 맞게 유기체적 경험 왜곡, 부인

가치가 있다. 없다. (5) 가치의 조건화 가치가 있고 없음을 규정하는 외적 조건 외적으로 규정된 조건에 들어 맞을 때 심리적 문제 가치가 있고 없음을 규정하는 외적 조건 외적으로 규정된 조건에 들어 맞을 때 가치가 있다. 없다. 외적으로 규정된 조건에 부합하지 않을 때 12

(5) 가치의 조건화 자기개념을 발달시켜 나가는 과정에서 결정적인 역할을 하는 것  어른에 의해 부여된 가치의 조건들 심리적 문제 자신도 의식하지 못한 사이에 어른들의 가치의 조건들에 길들여짐 13

(6) 자기와 경험의 불일치 관건은 어른들에 의해 부여된 가치 조건들이 아이가 원래 가지고 태어난 가능성과 잠재력을 실현하는데 어떤 방식으로 작용하느냐는 것! 심리적 문제 가치조건과 실현경향성이 잘 조화를 이루면? 이보다 좋을 수 없다! 가치조건과 실현경향성이 일치하지 않으면? 심리적 문제와 부적응 발생! 14

문제자기와 경험의 불일치 Self-Image Ideal-Image Self- Image Ideal- Image 심리적 문제 부 적 응 적 응 15

3. 인성교육이론 1) 인성교육의 목적 인간상 : 교육을 통해 어떤 인간을 기를 것인가 2) 인성교육의 목표 자기자신에 대한 올바른 이해 잠재력의 개발 자율적 문제해결 능력의 신장 전인적 발달의 도모 건전한 민주시민의 육성

3. 인성교육이론 3) 인성교육 제고 인성교육, 생활지도의 방법적 측면에만 관심 어떤 성격, 사고방식 및 능력, 가치관, 자아개념, 심리적 특성과 능력, 의사결정 능력 등에 대한 논의 부족 인성교육 본래 목적  어떤 인간을 기를 것인가 교과 내용, 수업 및 학급운영방식, 교사 언행, 학급관리 등을 통해 자연스럽게 이루어지도록