초등영어 읽기지도 1조 장지은 최우정 김기진 오치윤

읽기(Reading) 외국어로서의 영어읽기는 듣기와 마찬가지로 언어능력을 신장할 수 있는 언어 입력원으로서, 영어교육에서 매우 중요함.

1) 외국어로서의 영어 읽기의 중요성 EFL ESL (English as a Foreign Language) (English as a Second Language)

So, EFL교육환경의 부족한 부분을 보완 해줄 방법??? EFL환경에서는 ESL환경보다 일상생활에서 영어에 노출될 수 있는 기회가 적음. So, EFL교육환경의 부족한 부분을 보완 해줄 방법??? 읽기(책 읽기)

초등영어 읽기 교육의 방향 어린이들이 흥미를 갖고 스스로 책을 읽을 수 있도록 교실 내외의 교수 학습 활동을 통해 도와주는 것에 초점을 맞춰야 함. 어린이들이 흥미를 갖고 스스로 책을 읽을 수 있도록

4)언어 습득 과정 Holdaway의 자연적 언어 습득 모델 1단계 2단계 3단계 4단계 어린이들은 말하기, 읽기, 쓰기를 배울 때, 성인들이 실제 생활에서 목적을 갖고 언어를 사용하는 것을 보고 심리적 부담감이 전혀 없는 상태에서 관찰하면서 배움. 2단계 어린이들은 흥미를 느낄 때 학습 활동에 참가하게 되어 언어를 배움. 3단계 어린이들은 자유롭게 배운 것을 연습할 기회를 갖음. 어린이들에게 중요한 시행착오 단계로, 교사의 도움 없이 스스로 배우려고 하며 틀린 부분을 고치기도 하는 과정. 4단계 학습자가 자신감이 생겼을 때 자발적으로 교사에게 보여주는 것으로, 어린이들이 성취한 결과에 대해서 서로 이야기해 보며 교사로부터 인정을 받고 싶어 함.

Cambourne의 언어 습득 모델 Holdaway의 모델에서 발전 된 것으로 어린이들이 읽고 쓰것은 자연적으로 습득된다는 것을 관찰한 모델. 어린이들은 교사(Model)가 자신들 앞에서 실제로 읽고 쓰는 것을 보면서 읽기와 쓰기를 배우게 됨. 어린이들이 자기 스스로 독자나 글 쓰는 사람이라고 생각하고 자신들의 목적에 맞고, 또 읽기나 쓰기에서 실수를 하더라도 심리적 압박감을 느끼지 않는 상태에서 스스로 학습활동에 참여함. 어린이들의 읽기 쓰기 학습 활동 참여도는 성인의 기대치에 따라 달라짐. 어린이들이 의식적으로나 무의식적으로 학습 활동에 책임을 느끼고, 배우는 언어는 자기 것이라는 소유감을 가질 때 능동적으로 참여하게 됨.

5)읽기 과정 읽는 교재가 예측하기 쉽고 재미있을 때 어린이들은 내용을 더 빨리 이해하므로 초보 읽기 학습자에게는 무엇보다도 어린이들은 읽으면서 자신 있게 예측할 수 있고, 읽는 내용이 친숙하고 흥미가 있으면, 사전 지식을 연결시킬 수 있고, 또 책 내용 자체가 예측할 수 있도록 쓰여진 것이면 이해가 더 빠름. 읽는 교재가 예측하기 쉽고 재미있을 때 어린이들은 내용을 더 빨리 이해하므로 초보 읽기 학습자에게는 무엇보다도 읽기 교재의 선택이 중요함.

6) 읽기 지도 접근법 하향식 상향식 VS Top-Down Approach Bottom-up Approach 부분적인 것을 먼저 학습한 후, 전체적인 것을 이해하는 것. 전체적인 내용을 이해하면서 세부적인 언어 요소를 학습하는 것.

상향식 교수법(Bottom-up) Phonics 지도법 Linguistic 교수법 <문자와 소리의 관계>

하향식 교수법(Top-down) 사회심리언어학 접근법 <문맥(Context)> -책에서 발음을 자연스럽게 습득 할 수 있다고 봄.

언어경험 접근법 & 총제적 언어 접근법 읽기 지도에서 소리와 문자와의 관계를 중시하여 다루는 것보다 내용의 이해를 중점적으로 다루면서 필요에 따라 문자와 음소 관계를 가르침. 읽고 쓰는 언어 기능은 자연적으로 습득 된다는 데 맥락을 같이 함.

2. 읽기 지도의 내용과 방법

가. 읽기 지도의 원칙과 내용 흥미 있고 유의미한 내용 2) 어휘는 주제별 제시 3) 실제적인 읽기 자료 - 동기유발, 유의미한 읽기학습 4) 교사의 읽기 모델

가. 읽기 지도의 원칙과 내용 5) 내용 중심 읽기 - 의미가 있고 흥미를 느낄 수 있는 내용 6) 시각적 자료 제시 - 실물, 사진 (이 없다면… 그림, 삽화도 OK) 7) 배경 지식 활용 - 학습자들의 사전 지식을 이용하게 함

가. 읽기 지도의 원칙과 내용 8) 읽기를 통한 총체적 언어 활동 - 듣기, 말하기, 쓰기 등 모든 언어 기능이 합쳐진 활동이 되도록 함 9) 편안한 분위기 조성 및 협동 학습 기회 제공 (심리적 부담 X) 10) 영어 읽기 환경 조성 및 읽기 시간 제공

나. 읽기 방법 1) 받아쓰기(Dictated Stories) -Dictation(X)

나. 읽기 방법 2) 소리내어 읽어주기(Reading Aloud)

나. 읽기 방법 3) 함께 읽기(Shared Reading)

- 교사가 책을 먼저 읽어주기 → 학생들이 참여해서 같이 읽기 → 혼자서 읽어보기 → 자신있게 자발적으로 소리내어 읽어보기 4) 지속적인 묵독(Sustained Silent Reading) - 책 읽는 습관을 형성하기 위하여 10여분 정도의 짧은 시간동안 정기적으로 책을 읽는 활동

다. 읽기 활동 내용 이해를 돕기 위한 활동일 때 도입하며, 읽기에 흥미를 느낄 수 있을 때 도입 학습자들이 읽기에 흥미를 갖도록 하고 읽은 내용을 잘 이해할 수 있도록 도와주며, 읽은 내용을 바탕으로 창의력이나 사고력을 확장할 수 있도록 하는데 목적을 두고 전개

읽기 활동의 예 단어 게임 - 추측 게임 - 단어 찾기 - 단어 기억하기 - 짝 맞추기 게임 - 집중 게임 - 그림 퍼즐

읽기 활동의 예 2) 단어 뱅크 3) 단어 게시판 4) 어휘 확장 활동 5) 읽기 극화 활동

읽기 활동의 예 6) 지그소 읽기 7) 포켓 차트 8) 책 만들기

라. 읽기 지도 자료 1) 주제별 읽기 자료 - 교과서 내용과 연관된 주제별 읽기 자료 2) 패턴으로 구성된 책 - 초보 읽기 학습자를 위해 예측 가능한 내용이나, 반복되는 패턴으로 구성

라. 읽기 지도 자료 3) 노래 가사 4) 시리즈물 읽기 자료 5) 주제별/교과목과 관련된 논픽션 6) 어린이용 신문/잡지 7) 읽기 듣기 코너

3. 읽기 평가의 원리와 방법

읽기 평가의 원리와 방법 읽기 평가 학습 과정에서 나타나는 학습 향상 정도, 흥미 및 학습 태도의 변화, 참여 의욕도 등 다양한 변화를 살펴보는 것

1. 교사의 관찰 기본, 실제 수업에서 시행 ( 지속적으로) 2. 학습자 중심의 평가 – 교사는 학생이 학습목표에 도달할 수 있도록 도움 3. 평가 내용은 개인 학습자의 다양성이 고려 되어야 함 4. 다각도로 관찰 – 학습자의 사고력, 창의력 발달 과정 관찰 가능 5. 평가에 교사의 지식과 개념이 반영되어야 함 6. 평가에 학습자의 적극적인 참여 필요 7. 학생 : 학습목표, 학습기준 인식 교사 : 학생들의 관심사 인식 8. 학생들과 협동으로 제작한 평가 자료 – 학부형과 면담 자료로 사용 읽기 수행 평가의 원칙

읽기 수행 평가 유형 교사의 관찰 기록 학습자의 과제물 결과 분석 시험 자기 평가 상호 평가 설문지

교사의 관찰 방법 어휘 평가 단어에 해당되는 그림 찾기, 단어 분류하기, 발전된 단계 로 동의어와 반의어 찾기

2) 읽은 내용 다시 말하기(Retellings) 읽은 내용을 자신의 언어로 다시 말하게 하 는 것 – 말하기 평가에 도움

3) 빈 칸 메우기 테스트(Cloze Tests) 주제에 관한 내용 지식이나 이야기 구조, 설 명적 구조 등 전체적 의미를 파악하거나, 단 어 순서, 문장에서의 단어의 의미를 사용해 빈 칸 채우기 그는 마치 어젯밤에 그 배우를 본 것처럼 말한다. → He __________ as if he _________ _________ the actor last night.

4) 받아쓰기 (Dictation) 듣기, 읽기, 쓰기 능력 발달 수준을 살펴보는 것 – 교사가 문장읽기, 학생이 받아 적음

5) 단락 읽기(Reading a Passsage) 교사가 읽기 학습 활동에서 사용한 부분이나 학생들이 좋아하는 부분을 읽게 해서 평가 1 : 1 로 평가, 읽기 능력을 자세히 측정 가능

6) 독서 기록장(Reading Logs) 읽기 발달 과정, 읽기에 대한 태도 변화 관찰 가능 +) 어휘 습득 및 쓰기 발달 과정 관찰 가능

7) 체크리스트(Checklists)

8) Miscue 분석(Miscue Analysis) Miscue :학습자가 소리내어 읽는 과정에서 실수가 있었을 때 그 실수를 스스로 제거하려는 경향. ★학생들이 텍스트를 이해하는 사고 과정을 파악가능. 학습자에게 피드백할 교육 내용이나 관점 등을 교사 스스로 점검 가능

9) 일화 기록(Anecdotal Records) 모든 학습 활동 중에서 학습자의 흥미도나 태도, 잘 하는 점, 부족한 점, 향상 정도, 학습 전략 등을 관찰 후 기록. 언어 발달 과정 기록 가능 학생과 학부모 면담에 좋은 자료가 됨

10) 자기 평가(Self-Assessment)

11) 포트폴리오 평가(Portfolio Assessment) 학생이 수행한 활동 기록들을 모아 평가에 쓰는 것. 교사의 평가 자료, 학생의 자기 평가 자료, 학부모의 기본 면담 자료

감사합니다. Thank you!