4장. 교실환경 20100509 서새롬 20100512 윤보라 20100523 길용성

목차 교실환경의 의미 교실환경의 기능 교육시설의 물리적 환경 교실의 실제 교실의 심미적 환경 교실환경 계획

1. 교실환경의 의미 교실환경 교사와 학생의 상호작용을 준비하는 하나의 과정 쾌적한 교실환경 ※ 교실환경 구성의 결정요인 교수-학습의 종류 학생의 연령, 출신배경, 능력 교사가 추구하는 교육목적과 교육방법 교실환경 교사와 학생의 상호작용을 준비하는 하나의 과정 쾌적한 교실환경 교사의 직무향상 및 교수-학습을 만족스럽게 수행하는 데 필요한 요소

1. 교실환경의 의미 이러한 교실환경에 대한 중요성에도 현재 우리나라 → 초등학교 교실환경을 정의할 때 대부분의 교사들은 이를 환경미화라고 생각하는 경향이 있음 하지만 교실을 단순히 아름답게 꾸미는 것을 교실환경이라 부르기는 어려울 것 왜? 교실환경의 개념에는 “교수-학습을 위한 바람직한 환경”이라는 교육적 의미 포함

1. 교실환경의 의미 ※ Steele(1973)의 교실환경의 기능 안전한 곳과 쉴 곳 사회적인 만남이 이루어지는 곳 상징적인 정체감 학업의 매개 즐거움 성장

2. 교실환경의 기능 가장 기본적인 기능 물리적인 안전 심리적인 안전 교실은 제공해야 한다. 2.1 안전한 곳 그리고 쉴 곳 가장 기본적인 기능 물리적인 안전 심리적인 안전 교실은 제공해야 한다. 하지만 종종 학교에서 물리적인 안전을 제공하지만 안전하고 안락한 장소라고 느끼는 심리적인 안전을 제공하는 것은 실패한다.

2. 교실환경의 기능 심리적인 안정을 향상시키는 방법 교실이 ‘부드러움’을 지니는 것 2.1 안전한 곳 그리고 쉴 곳 심리적인 안정을 향상시키는 방법 교실이 ‘부드러움’을 지니는 것 플라스틱 책상, 콘크리트 벽, 리놀륨 바닥 감촉이 부드러운 물건 공기의자, 어항, 식물, 가죽 소파, 안락의자, 깔개 등 딱딱한 장소로 인식 편안하고 안전한 장소로 인식

2. 교실환경의 기능 학생들 사이의 상호 작용 교사와 학생사이의 상호작용 공간 상징적인 정체감 형성 공간 학업의 매개 공간 2.2 사회적인 만남의 공간 학생들 사이의 상호 작용 교사와 학생사이의 상호작용 공간 상징적인 정체감 형성 공간 학업의 매개 공간 즐거운 공간 성장을 위한 공간

2. 교실환경의 기능 2.2 사회적인 만남의 공간 1) 학생들 사이의 상호작용 교사가 학생의 책상배열을 계획할 때, 학생들 사이에 상호작용이 이루어지는 것에 대해 주의 깊게 생각해 야 한다. 모둠활동 시 아이들은 함께 활동하고, 물건을 나누고, 토의하며 숙제를 도와줄 수 있어야 한다.

2. 교실환경의 기능 2.2 사회적인 만남의 공간 2) 교사와 학생사이의 상호작용 공간 효과적으로 학생과 상호작용하기 위해 교사가 가능한 공간에서 움직여야 한다. 교사와 먼 거리에 있는 아이들과도 눈 맞춤을 해야 한다. 양쪽 가장자리나 뒤에 자리 잡고 있는 아이들에게 간단한 언급을 한다. 자리를 모든 학생들이 앞뒤로 앉아 볼 수 있도록 정 기적으로 자리를 바꿔야 한다.

2. 교실환경의 기능 3) 상징적인 정체감 형성 공간 교실에서 시간을 보내는 사람에 관한 정보를 제공 해야 한다. 2.2 사회적인 만남의 공간 3) 상징적인 정체감 형성 공간 교실에서 시간을 보내는 사람에 관한 정보를 제공 해야 한다. 중요한 질문! - 교실은 학생들에 관해 무엇을 말해주는가? - 교실은 교사의 목표, 가치, 교육 신념에 관해 무엇을 말해주는가?

2. 교실환경의 기능 4) 학업의 매개 공간 교사가 성취할 필요가 있는 과제를 수행하는 데 환 경은 많은 영향을 준다. 2.2 사회적인 만남의 공간 4) 학업의 매개 공간 교사가 성취할 필요가 있는 과제를 수행하는 데 환 경은 많은 영향을 준다. 예를들어, 교사는 칠판만을 이용해 수업을 할 것인가? 독서그룹과 함께 활동할 것인가? 학생들은 인터넷을 사용해서 검색을 해야 될 것인가? 등

2. 교실환경의 기능 5) 즐거운 공간 교사가 학생이 교실에서 보내는 많은 시간이 즐거 워야 한다고 생각하는 것은 가치있는 일 2.2 사회적인 만남의 공간 5) 즐거운 공간 교사가 학생이 교실에서 보내는 많은 시간이 즐거 워야 한다고 생각하는 것은 가치있는 일 Maslow와 Mints의 환경의 유인력에 있어 고전적인 연구 ‘더러운’방에서 시행되었던 면담과 ‘아름다운’방에서 시행되었던 면담을 비교

6) 성장을 위한 공간 충분히 탐구할 수 있는 기회와 자극을 주는 환경은 인지적 성장을 촉진. 2. 교실환경의 기능 2.2 사회적인 만남의 공간 6) 성장을 위한 공간 충분히 탐구할 수 있는 기회와 자극을 주는 환경은 인지적 성장을 촉진.

3. 교육시설의 물리적 환경 3.1 교육시설의 특수성 - 학생의 행동에 대하여 현재만이 아니라 미래의 행동에 까지 지대한 영향을 미치고 있다. 교육을 하기 위한 지원 조건이기 때문에 학교교육과 역 동적인 관계에서 이해되어야 한다. 교육 활동의 성격 여하에 따라 교육시설이 설계되고 건축되고 유지 관리 되어야 한다.

3. 교육시설의 물리적 환경 3.2 교육시설의 요건 1) 기능성-교육시설은 장기적이고 종합적인 계획하 에 지역적 특성을 고려하여 균형 있게 분포시키 기 ,장래성 및 기능성 취주로 계획 2) 경제성- 시설의 비용과 효과성을 분석하는 것, 가 변식 교실 벽으로 유연하게 공간을 사용하는 것 이 예

3. 교육시설의 물리적 환경 3.2 교육시설의 요건 3) 심미성- 학교시설은 안전하면서도 미관에도 좋아 학 생들에게 친근감과 애교심을 갖도록 설계가 되어야 학습의욕도 높아지고 학습효과도 기대할 수 있음 4) 안전성 및 위생성- 현재 사용 중에 있는 학교 시설물 들은 낡고 위생, 난방 ,통풍 등이 미흡 학교시설 및 교실환경 설계 시 안정성과 위생성은 항 상 고려되어야 함 안전사고 발생

4.교실의 실제 4.1 교실 물리적 심리적 환경 현황 물리적 기준: 초등학교 학생 1인당 교지 면적은 21.5㎡, 초 중등 학교 보통교실은 학급 수에 따라 1실 당 66 ㎡이상, 학급당 학생 수 25인 이하인 경우 15 ㎡이상 <교실환경의 다양한 면> ①교실은 넓은 범위의 일은 가진 환경이다 ②다양한 활동이 동시에 일어난다. ③사건이 빠른 속도로 발생한다. ④예상할 수 없다. ⑤프라이버시 결핍 ⑥과거의 지나간 학급의 경험이 미래에 영향을 준다.

4.교실의 실제 4.1 교실 물리적 심리적 환경 현황 심리적 환경 모순, 다면성, 동시성, 즉각성, 예측불가성, 공개성

4.교실의 실제 4.1 교실 물리적 심리적 환경 현황 <성공적인 물리적 교실환경 구성을 위한 중요사항> 학생의 왕래가 많은 곳은 혼잡하지 않게 유지하라 교사가 학생들을 쉽게 볼 수 있게 하라 자주 사용하는 교구나 학생 비품은 항상 사용할 수 있게 하라 학생들이 교실 수업내용을 쉽게 볼 수 있게 하라 교실 환경 경영은 물리적 환경과 심리적 환경을 종합 적으로 관리하는 것

4.교실의 실제 4.2 교실의 물리적 구성 2) 교실의 벽과 천장- 벽과 게시판은 학생들의 작품, 수업관련 자료, 장식, 숙제, 규칙 , 주간 계획, 시계나 학생들의 흥미를 끄는 물건이 전시 되야 함 천장은 모빌, 장식이나 학생들의 작품을 거는 곳 1) 교실의 바닥 및 책상- 아이들의 행동반경을 고려,모든 아이들이 교탁을 중심으로 70도 범위내에 들어와야 함 교실에서 이루어질 학습활동에 따라 달라짐 5) 기타시설- 화분, 어항, 책꽂이, 컴퓨터 등은 아동의 활동을 방해하는 곳에 두지 말 것,이용이 편리하고 관찰이 용이한 곳에 둘 것 3) 교실의 오감- 시각적 조건이 좋은 곳에서 활동하면 필요 이상의 에너지를 소모하지 않으며 결과적으로는 교실에서 학습자의 태도를 좋은 방향으로 이끌게 된다. 소음정도-40dbA, 실내온도 18도,습도 60% 4) 교실관련시설-교사용 책상과 캐비닛 등은 기능적(유동적, 융통성 있게) 배치

5. 교실의 심미적 환경 ※ 벽면과 게시판 - 교실 앞면 : 비우거나 단정하게 활용, 자연색 - 뒷 게시판 : 미술작품이나 수업에 활용 - 교실 옆면 : 여백의 미 - 창문 : 환경미화, 학습활동에 활용 - 복도 : 훌륭한 게시공간

5. 교실의 심미적 환경 ※ 계절별 시설의 활용 크리스마스 등의 계절 장식은 일년에 한 두번 캐비닛 위나 교실 밖의 보관 장소를 활용

6. 교실환경 계획 환경 고안자로서의 교사 활동공간이 적합한지에 대해 생각 지면을 그리는 계획 환경계획에서 학생들과 연관성 새로운 계획을 시도하고, 평가하고, 재설계 하는 것

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