제 1 장 유아교육과 교수, 학습 1. 교수 학습의 정의 교육= 교수+ 학습 교수: 가르치는 행위, 교사가 의도적으로 계획한 교육적 활동, 가르치는 기술, 교육목적을 달성하는 수단 학습: 개인의 지식, 행동, 태도가 경험에 의해 지속적으로 변화되는 것 환경으로부터의 자극을 변형시키는 인지과정, 외적인 교수와 내적 조건의 상호작용의 결과 교육과정: 교수는 교육과정의 내용을 가르치는 일이고 학습은 이에 의한 지식 행동의 변화 교육목표, 교육내용, 시간에 대한 전체 계획, -진보주의와 아동중심교육의 영향: 교수와 학습을 분리하여 생각지 않고, 어떻게 무엇을 가르치고 배우느냐에 관심을 가짐

2. 교수 학습의 근원 무엇을 어떻게 가르치고 배울 것인가의 선택 기준은 무엇인가? virtue or knowledge Philosophy of teaching Influential thinkers

3. 교수 학습의 역사적 배경 1) 코메니우스 ( Comenius: 1592- 1670) -근대교육의 시조, -17세기 자연과학의 발달과 경험 철학, 감각적 실학주의의 영향을 받음, -목사이면서 언어교사: 인간의 본성( 선 )을 자연스럽게 이끌어내서 내세와 현세를 위한 교육을 하고자함 -교수 원리: 자연의 질서에 따른 객관적 자연주의, 합자연의 원리에 의한 교수법 강조 ( 쉬운 것에서 어려운 것, 점진적 학습, 직관에서 감각 으로, 생활에 유용하고 가치있는 학습, 흥미와 의욕의 환기, 고른 학습 -교과교육: 직관교수, 실물교수, 감각교육 강조 학습자에게 도움이 되는 것 가르칠 것, 기술교육은 견본 또는 재료와 도구를 사용해 가르칠 것, 언어교육은 전달하는 수단으로써 이루어질 것 -세계 최초의 그림책 <세계도회> 고안 -Dewey의 행함으로써 배우다는 원리의 시초가 됨

-자연주의 사상: 자연법칙에 따라 양육 또는 교육 '자연'이란 반사회적, 반문명적으로 해석가능, 한 마디로 아동중심 교육 2)루소 (Jean-Jacques Rousseau, 1712-1778) -Education should occur in a natural environment that is based on the children’s experiences as they develop. -자연주의 사상: 자연법칙에 따라 양육 또는 교육 '자연'이란 반사회적, 반문명적으로 해석가능, 한 마디로 아동중심 교육 -교육의 핵심은 인간 내부에 있는 천성을 계발시키는 것이므로 교사의 지배와 간섭이 최소화되 는 소극적인 교육을 강조('기르는 교육'이지 '만드는 교육'이 아님) -개인의 존재와 개성을 살리는 유아존중을 강조 :어린이들이 지닌 잠재력을 스스로 발현할 수 있도록 자유로운 분위기와 능동적인 경험과 활동을 강조. -감각훈련과 신체발달 강조 - 어린이의 권리 발견 - '에밀'에서 아동의 고유한 특성을 발견하고 아동의 고유한 권리를 주장

3)페스탈로치 (Johann Heinrich Pestalozzi, 1746-1827) -His method of teaching is known as the object lesson, which engages children in active learning using their senses. -루소의 철학을 계승, -감각교육 강조, 실물에 의한 조작 경험을 중시 -지, 덕, 체의 조화 강조 -정신력 교육: 발달단계에 따라 쉬운 것에서 어려운 것, 낮 은 차원에서 높은 차원으로 가르칠 것 -심성력 교육: 종교교육, 사랑의 필요 강조 -기술력 교육: 일하면서 배우고 배우면서 일하는 노작교육 으로 자발적 노동 경험 강조

4) 프뢰벨 (Friedrich Froebel, 1782-1852) -세계 최초로 유치원을 설립 -유아를 위한 교수방법을 최초로 체계화 -Play is the highest expression of human development. Through play the child transforms, learns and grow. -자기활동과 놀이 강조 -자기활동: 내적인 동기에 의해 유아 자신이 창조적으로 활동한다는 원리 -놀이 (play): 놀이가 시간소비라고 생각해온 전통 통념에서 벗어나 특별한 의미를 부여, -은물(gifts; 신이 유아에게 내린 은혜로운 선물) 10가지 고안: 오늘날 다양한 교수매체의 기초가 되었으나, 자유로운 사용은 허용되지 않아 창의성은 무시함 -작업(은물을 가지고 노는 11가지 노작), 게임과 노래, 자연학과 언어, 수교육으로 놀이 구성, :

5) 듀이 (John Dewey, 1859-1952) -Teaching is based on relationships. -진보주의 교육: :전통적 사상은 유아들이 교육과정에 적응하는 것을 요구하였으나 유아의 흥미와 필요를 중심으로 하는 유아중심 교육 주장 - 탐구와 발견을 통해 문제를 해결하는 것을 강조 -유아교육 교수학습의 기초가 되는 교육원리 (1)경험의 원리 -경험의 경험에 의한 경험을 위한 교육 제창 -기계적 문자에 의한 지식 전달 비판 (2)성장의 원리 -미숙성: 의존적 존재이게 하는 요소이면서 사회생활에 강한 흥미와 관심을 기울이게 함 -가소성: 외부의 압력, 즉 경험으로부터 배우는 힘 (3) 지성의 원리 -인간은 환경에 적응해 가기 위해 수단과 방법을 숙고하는 지성을 가짐 (4) 탐구의 원리 -문제해결을 위한 가설, 실험, 관찰 등의 탐구과정은 자체가 중요한 교육의 장

6) 몬테소리 (M, Montessori, 1870-1952) -감각교육 강조 -교육과정: 감각교육, 일상생활교육, 언어교육, 수학교육 -감각교구: 분홍탑, 갈색계단, 빨간막대, 원기둥틀, 후각상자, 무게판, 색판, 소리상자 -일상생활교육 교구:단추끼우기, 지퍼올리기, 리본매기, 벨트매기, 구두근매기 -언어교육 교구:도형과 색연필, 모래종이 글자 -수학교육 교구: 숫자막대, 모래종이 숫자, 구슬과 구슬대 -교육방법: 자동교육으로 자료와의 상호작용을 통해 스스로 수정, 교사의 통제나 지시 필요치 않음, 개인활동이 주가 되어 개별학습법의 기초가 됨

7)피아제 (Jean Piaget, 1896-1980) -인지발달 이론 전개 -He focused on the importance of action and children’s problem solving. -구성주의적 인지발달 이론에 기초: 학생들은 수업을 통하여 특정개념을 학습하기 이전에 이미 경험적으로 자연 현상에 대한 자기 자신의 생각을 갖게 된다.‘ 이처럼 환경 또는 자연과의 상호 작용을 통하여 인간은 자신의 생각을 형성해 간다는 주장을 구성주의(constructivism)라고 한다 -관련 프로그램 (1)-Kamii-DeVries 프로그램: 아동이 스스로 생각할 수 있도록 하고 자율성을 중시하는 프로그램 (2)Lavatelli 프로그램: 지식은 외부에서 얻어지는 것이 아니라 아동이 내부에서 구성한다고 보므로 자율성을 갖고 문제를 스스로 결정하고 해결하게 하는 프로그램 (3)High Scope 프로그램:지식은 개인과 주변 환경과의 상호작용을 통해 구성되어진다고 보고 학습자에 의한 능동적 학습을 강조하는 프로그램 Weikart프로그램:High/Scope와 마찬가지로 Weikart가 소외된 지역 아이들의 발달을 돕기 위해서 시작한 프로 그램이다. 개방적 체제를 표방하고 있으며 능동적 학습을 프로그램의 기본 전제로 삼고 있다. -구성주의 프로그램의 조건: 다양한 경험을 하게 하고, 독자적으로 과제를 계획하고 수행하게 하며, 또래집단과 사회적 상호작용하게 함, -유아의 활동, 행동을 강조

8)비고스키 (Lev Vygotsky, 1896-1934) -학습이 발달을 주도한고 봄 -Theory focuses on the sociocultural context of development -발달과 학습의 상호관련적 관계를 근접발달지역이라 함( zone of proximal development: ZPD) -비계설정: 유아의 요구에 맞게 교사의 도움을 조절하는 교수학습방법. 교사는 과제를 더 쉽게 하는 것이 아니라 도움의 양을 조절하는 것. 교사에게서 유아에게로 수행 책임이 전이되어 간다 -예) p 29