시범학습 적용 수업 방략과 활용 스포츠 과학부 2005313715 권진혁 시범학습 적용 수업 방략과 활용 스포츠 과학부 2005313715 권진혁

시범 적용 수업 방략 ※시범이란? ⇒학생들이 직접 해 보는 것이 아니라 대표적인 사람(교사)이 해 보여주는 활동. ⇒논리학적으로는 증거를 제시하는 증명과정 의 의미를 가지고, 교육학적으로는 실물교수 법의 의미를 지님.

※시범의 발달 배경 ⇒ 실험에 대한 대안으로 시범이 논의 됨. 시범은 실험에 비해 비용과 수고가 절약되고, 교사 ◉ 학생 인지발달 수준이 낮은 경우. ◉ 수업이 이해를 돕지 못하는 경우(추상적 논리·기호 사 용 시). ◉ 과학 과에서 실험을 실시했으나 비용, 시간이 부담으로 작용. ⇒ 실험에 대한 대안으로 시범이 논의 됨. 시범은 실험에 비해 비용과 수고가 절약되고, 교사 의 통제가 쉽고, 학생의 흥미를 유발함.

시범과 실험의 비교 시범 실험 개념 특징 장치 무엇을 증명, 설명. 장치가 어떻게 작동하 는지 소개. 알려지지 않은 것을 발 견하기 위함. 어떤 것이 효과적인지 알아내기 위함. 특징 결론을 비교적 간단하게 얻을 수 있는 경우 사용. 결과를 정리하고 분석하는 활동이 중요하고 복잡함. 장치 비교적 간단. 복잡하거나 정밀.

(1) 시범의 의미와 종류 (가) 시범의 의미(기능) ① 사고 유발 ② 개념,원리 파악 용이 ③ 자발적 질문과 답변 가능   (가) 시범의 의미(기능)      ① 사고 유발     ② 개념,원리 파악 용이     ③ 자발적 질문과 답변 가능      ④ 배운 내용의 파지에 도움      ⑤ 단원을 도입할 때나 정리할 때 유용하게 사용됨 참고) 구성주의 이론에 의하면, 시범 전에 학생들이 관련 내용을 예상하 게 하고, 시범 결과와 비교해 보게 하여 인지적 갈등을 유발 시키 는 도구로서의 기능을 하기도 함.

(나) 시범의 종류 ※ 과정기능에 따른 분류 ◉ 방법과 기술을 보이기. ◉ 사물이나 표본을 보이기. ◉ 형상을 보이기.   (나) 시범의 종류   ※ 과정기능에 따른 분류         ◉ 방법과 기술을 보이기. ◉ 사물이나 표본을 보이기. ◉ 형상을 보이기. ◉ 사실과 원리를 확증하기. ◉ 응용사례를 제시하기. ◉ 문제해결하기. ◉ 탐구문제를 확인하기. ◉ 사고를 유도하기. ◉ 개념이나 원리를 예시하기. ◉ 질문에 대해 대답하기. ◉ 개념을 검토하기. ◉ 단원 소개하기.       

(Trowbidge, Bybee& Powell, 2000) ※ 학생의 참여 정도에 따른 구분 (Trowbidge, Bybee& Powell, 2000)       ◉ 교사 시범실험 : 교사가 준비하고 진행, 조직적이고 세련된 진행 가능.       ◉ 교사-학생 시범실험 : 교사와 학생이 함께 진행.       ◉ 학생단체 시범실험 : 학생을 몇 개의 모둠으로 나누어 한 모둠원 모두가 나와서 시범을 보임.       ◉ 개별학생 시범실험 : 한 학생이 대표로 시범을 보임.  ◉ 초청인사 시범실험 : 다른 교사나 전문가가 초빙되어 시범 을 보임.

※ 언어적 시범과 비언어적 시범의 차이 언어적 시범 비언어적 시범 시범의 목표를 교사가 말해줌. 시범이 진행되는 동안에 학생 스스로 목표를 발견해야 함. 교사는 진행되는 과정을 말하고 결과를 설명. 교사는 실행하고, 학생은 관찰함. 교사가 결론을 진술하고, 예기치 않았던 결과를 설명함. 학생은 관찰결과에 따라 결론을 내리고, 교사는 그것을 검토함.

(2) 시범의 장단점 (가) 시범의 장점 ◉ 학생들의 사고를 안내 ◉ 비용의 절감 ◉ 안전을 보장     (가) 시범의 장점        ◉ 학생들의 사고를 안내        ◉ 비용의 절감        ◉ 안전을 보장 ◉ 학생의 흥미와 주의를 유발        ◉ 교사의 시간과 노력 절약        ◉ 수업시간의 절약        ◉ 수업의 융통성과 통제 유리

(나) 시범의 단점 ◉ 모든 학생들이 다 잘 볼 수 있도록 하기가 어렵다. ◉ 사용하는 도구들에 대해 친숙성이 떨어지는 경우        ◉ 모든 학생들이 다 잘 볼 수 있도록 하기가 어렵다.       ◉ 사용하는 도구들에 대해 친숙성이 떨어지는 경우 가 많다.       ◉ 교사가 일방적으로 진행하는 경우에 학생들의 이 해 정도가 떨어진다.       ◉ 학생들의 흥미를 유지하기 어렵다.       ◉ 정교한 시범장비가 문제다. ◉ 토의를 조절하기가 어렵다.       ◉ 날씨나 기후의 영향을 받는다.

(3) 시범에서의 유의사항 앞에서 언급한 시범의 단점을 줄이기 위한 노력. ① 시범활동을 모든 학생들이 잘 볼 수 있도록 해야      앞에서 언급한 시범의 단점을 줄이기 위한 노력.       ① 시범활동을 모든 학생들이 잘 볼 수 있도록 해야 한다.       ② 도구의 친숙성을 높이기 위한 노력이 필요하다.       ③ 학생의 이해를 높이기 위해 학생이 원하는 경우 시범을 멈추고 보충설명을 하거나, 다시 한 번 보여주는 등 융통성을 가져야 한다.       ④ 학생의 흥미를 유지하기 위해 질문 하거나, 주의 를 환기시키는 활동이 필요하다.

※ 시범을 준비하는 절차 (가) 사전준비 ◉ 시범이 가장 좋은 수업전략인가? ◉ 주제 자체가 시범하기에 좋은 것인가?      (가) 사전준비 ◉ 시범이 가장 좋은 수업전략인가? ◉ 주제 자체가 시범하기에 좋은 것인가? ◉ 장치의 크기 고려. ◉ 가르치려는 개념과 원리를 확인. ◉ 각 경우의 사례를 준비.            ◉ 학생들을 참여시킬 방안을 준비. ◉ 사용할 질문을 준비. ◉ 소요되는 시간 고려.            ◉ 평가방법 준비.

(나) 장치를 준비하기 ◉ 수업시간 이전에 시범에 필요한 장치가 준비 되어있어야 함. ◉ 사전에 충분히 연습하여 장치의 특성이            ◉ 수업시간 이전에 시범에 필요한 장치가 준비 되어있어야 함. ◉ 사전에 충분히 연습하여 장치의 특성이 나 극적인 효과가 일어나는 조건 인지해 야 함. ◉ 위험한 경우에 대해 인지하고 있어야 함. ◉ 크기는 모든 학생이 그 시범을 볼 수 있을 정도여야 함.     

(다) 잘 보이게 하기 ◉ 교실에서 장치를 놓는 위치 모든 학생이 잘 보이도록 놓아야 하고, 부분 조명을 사용하거나,  (다) 잘 보이게 하기        ◉ 교실에서 장치를 놓는 위치 모든 학생이 잘 보이도록 놓아야 하고, 부분 조명을 사용하거나, 장치의 뒷 배경을 흰색 또는 검정색 종이 나 천을 사용한다. ◉ 비디오 카메라나 OHP와 같은 장치의 도움 이 없는 한, 작은 장치들이 시범에 사용되어서는 안 된 다.

(라) 학생들의 주의를 집중시키기 ◉ 상자에 부품을 담아 와서 하나씩 탁자 위에 제시.      ◉ 상자에 부품을 담아 와서 하나씩 탁자 위에 제시. ◉ 별도의 탁자 위에 시범 장치들을 다 연 결해둔 상태에서 가리개로 덮어두었다 가 제시. ◉ 아예 처음부터 작동시켜 놓음.   

(마) 다양한 계획하기 ◉ 과거에 본 시범을 교사가 다시 보여주기. ◉ 토의 중에 나온 문제를 해결하기 위해 시범 진행.       ◉ 토의 중에 나온 문제를 해결하기 위해 시범 진행.        ◉ 전에 본 시범을 학생들이 준비하여 진행.       ◉ 교사의 지도하에 학생들이 시범을 진행.        ◉ 다른 반의 학생이나 다른 교사 또는 전문가가 와서 시범을 진행.       ◉ 실물투시기나 비디오카메라를 사용하여 학생의 신 기함이나 놀라움 정도를 높임.        ◉ 실외나 복도에서 시범을 진행하여 학생들의 주의를 끌기.        ◉ 이상한 소리, 조명, 동작을 사용하여 학생들의 주의 를 끌기.

(바) 미리 연습하기 교사가 범하는 사소한 실수가 학생의 주의와 흥미를 잃게 하므로, 장치가 정상적으로 작동하는지 확인해두어        교사가 범하는 사소한 실수가 학생의 주의와 흥미를 잃게 하므로, 장치가 정상적으로 작동하는지 확인해두어 야 하고, 만일의 경우에 대비하여 예비 장치를 확보 해 두는 것이 좋다.  

(4) 시범 관련 자료들 물리학의 경우 PIRA(physics instructional resource association)라는 단체가 있다.

다. 시범의 수업 적용 방략 (1) 시범의 활용방법 ① 시범의 목적 제시하기 ② 재료와 절차에 친숙하기 ③ 속도를 조절하기   (1) 시범의 활용방법 ① 시범의 목적 제시하기     ② 재료와 절차에 친숙하기     ③ 속도를 조절하기 ④ 절차를 이해하는지 확인하기     ⑤시범의 목적을 달성하기

◉ 선정한 시범활동은 과학과 교육과정에 잘 부합 되 ※ 시범을 수업시간에 활용하기 위해 고려해 야 할 사항.     ◉ 선정한 시범활동은 과학과 교육과정에 잘 부합 되 어야 하며, 과학 개념과 과정기능간의 긴밀한 상호 작용이 있어야 한다.     ◉ 현상이 뚜렷하여 학생들의 흥미를 유발할 수 있어 야 하며, 학생들의 인지발달수준에 부합하여야 한 다.     ◉ 교사 혼자만 진행하는 것이 아니라, 학생들을 시범 과정에 참여시키는 것이 좋다.

(2) 시범 수업안

(3) 시범의 평가